¿Es verdad todo lo que nos cuentan?

Gracias al formato digital hemos podido acceder a gran cantidad de noticias acerca de la educación independientemente de la fecha de publicación, obteniendo así, un trabajo más completo que únicamente con el formato físico no hubiésemos podido realizar o hubiésemos tardado mucho tiempo. Mediante nuestro trabajo hemos podido comprobar cómo los diversos periódicos que nos ofrecen la misma noticia relatan la información de forma diferente, ya que únicamente se da a conocer aquello que les interesa. También hemos aprendido a discriminar los diferentes tipos de artículos y los elementos que los caracterizan. En definitiva hemos observado cómo la educación de una manera u otra está presente dentro de la mayoría de las noticias, aunque sea mínimamente, y nos ayuda a estar a la orden del día en cuanto a las novedades acerca de este tema aunque hay que tener en cuenta que no todo lo que leemos es verdad y es por esto por lo que tenemos que contrastar todas las noticias que nos llegan....

Entre el 10 y el 15% de la población escolar padece algún tipo de trastorno del aprendizaje. «No es que ahora existan más casos, es que actualmente se detectan más aunque aún hay muchos que no están diagnosticados ni tratados — señala Anna Sans, neuropediatra del Servicio de Neurología del Hospital Sant Joan de Déu y coordinadora de la Unidad de Trastornos del Aprendizaje Escolar (UTAE). Normalmente  se detecta cuando el niño empieza a leer  y se observa que presenta dificultades añadidas. El principal problema de no detectar este tipo de trastornos cuanto antes y  evitar que el niño sufra fracaso escolar  está «en que ni docentes ni pediatras tienen una formación adecuada en los trastornos de aprendizaje infantil». « No se trata de poner etiquetas a los niños  si no de trabajar con ellos cuanto antes para reeducarles y lograr que esa función que no hacen bien pueda mejorar y no se les impida continuar en su aprendizaje». Peraita, L. (2015, 1 de junio)....

La igualdad de oportunidades, la participación, la equidad y la inclusión son pilares esenciales del sistema educativo andaluz. Podemos sentir orgullo de vivir en una comunidad autónoma en la que las familias tienen protección con los servicios socioeducactivos y complementarios que ayudan a que la igualdad de oportunidades puedan ser una realidad. Los Presupuestos de la Junta de Andalucía son el respaldo para esa protección que tiene múltiples ejemplos de cómo se compromete el Gobierno andaluz con la educación pública. Por esto sorprende que se registren en el Parlamento Andaluz iniciativas de formaciones políticas que dicen defender la educación pública cuando sus planteamientos sólo la devalúan. Segura, A. (2018, 4 de mayo). Igualdad en la educación. Diario de Almería.  http://www.diariodealmeria.es/opinion/articulos/Igualdad-educacion_0_1242176181.html

En una contradicción. Los centros educativos que segregan a los alumnos por sexo están obligados a reforzar la educación en igualdad. ¿No sería más sencillo que el alumnado conviviera en igualdad y ahorrarse ese esfuerzo? No lo ve así ni el Partido Popular ni la mayoría conservadora del Tribunal Constitucional, que ha zanjado la larguísima batalla legal en favor de que esos centros —habitualmente religiosos— puedan percibir subvenciones públicas porque no vulneran el principio de igualdad. Separar a los niños de las niñas, en definitiva, según el alto tribunal, es plenamente constitucional. El camino queda expedito, pues, para todos aquellos que, con dinero público, seleccionen a sus alumnos por nivel social, creencia religiosa o color de piel. La aberración está servida. Cañas. G (2018, 17 de mayo).  Segregar en las aulas no es educar en igualdad. El País. https://elpais.com/elpais/2018/05/15/opinion/1526377478_979004.html

El Gobierno de Aragón ha atajado la asombrosa eclosión de niños superdotados registrada desde primeros de año en los colegios concertados de Zaragoza, un  brote que ha resultado ser un globo plagado de irregularidades administrativas , y que ha aflorado en vísperas del primer proceso de escolarización en el que la escuela privada sostenida con fondos autonómicos va a tener que asumir una parte de los alumnos con necesidades especiales de apoyo educativo (Acneae) que ahora absorbe prácticamente en exclusiva la pública. Bayona, E. (2018, 22 de Abril). Los colegios concertados de Aragón apuran el diagnóstico de alumnos superdotados para poder rechazar a niños con discapacidades. Público.  http://www.publico.es/sociedad/colegios-concertados-aragon-apuran-diagnostico-alumnos-superdotados-rechazar-ninos-discapacidades.html

España no obtiene resultados académicos muy brillantes en el informe PISA, pero, a cambio, destaca en equidad, que es la habilidad del sistema educativo para que el rendimiento académico del alumnado venga determinado por su esfuerzo y su capacidad y no por su situación socioeconómica.  Nuestro país está por encima de la media de la OCDE en este indicador. Regiones como Galicia y Castilla y León superan los niveles de Finlandia, Canadá o Noruega en igualdad de oportunidades. En el  también se advierte que hay «diferencias sustanciales» entre las distintas regiones y que Murcia, la Comunidad de Madrid, Cataluña y Andalucía son las menos equitativas.  La equidad es una de las cuestiones más importantes del debate educativo y era el punto 3 de los 15 que conformaban el guión del fallido pacto de Estado. Todos los partidos coincidían en que había que tomar más medidas para mejorar en equidad (ratio, refuerzos, atención individualizada, adaptaciones, apoyos), ...